Proyecto Final PDP ELE

 

Cuando comencé el curso „Mejorando las competencias de los profesores de español“, tuve la sensación de subirme a un bote en el que iba a tener que remar mucho para ir logrando los objetivos. Tengo que confesar que tuve un poco de miedo, ¡no estar a la altura de los otros remeros del equipo!

Sin embargo, lo fantástico de esta experiencia, es que no he tenido que remar sin guía. ¡Hemos tenido, dependiendo del módulo, fantásticos timoneles! Todos los ponentes de Edinumen han sido excelentes; cada uno, a su manera, ha sabido sumergirnos en el agua con un tema nuevo y luego, guiarnos en la consecución de la tarea.

A lo largo del trayecto, hemos profundizado en temas como el aprendizaje desde una perspectiva multisensorial: la importancia de la imagen, la afectividad, el ritmo y la música en la clase de lengua. Un aspecto importante para mí, ha sido también el perder el miedo a zambullirme en el mundo de las nuevas tecnologías y formas de animación para crear materiales de trabajo más motivadores y acordes con los tiempos actuales.

Hemos discutido acerca del papel del docente y de cómo debemos promover la cooperación entre los aprendientes y también su autonomía, para que sigan aprendiendo más allá de los límites del aula.

Hemos hablado del importantísimo tema de las evaluaciones, haciendo hincapié en que es importante evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos, pero también ser honestos con nosotros mismos y reflexionar sobre nuestro propio desempeño, ser capaces de virar el timón a tiempo, ser flexibles, aceptar críticas constructivas y buscar los medios para capacitarnos y mejorar.

No menos importante han sido los otros “remeros”, mis compañeros de equipo, los pedeperos que, con sus aportes, experiencias, creatividad y reflexiones enriquecieron enormemente el trabajo conjunto.

Por último, un reconocimiento especial a Foncu y &! Han sido todos muy generosos compartiendo con nosotros sus conocimientos y nos han llevado finalmente a buen puerto. Trabajar con todos ustedes, además de un lujo, ha sido muy gratificante, ¡mil gracias!

Actividad 5

 

Español con fines profesionales

Grupo: 12 alumnos adultos en una empresa

Nivel: B1 MCER

Tema: La publicidad

Objetivo de la unidad: hablar de campañas publicitarias y de hábitos de consumo

Destrezas:  en la actividad están contempladas las cuatro destrezas (expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora). Al ser una tarea grupal, los alumnos deberán ejercitar la interacción y el trabajo colaborativo.

Tarea Final: los alumnos, en grupos de 3, van a crear un afiche publicitario (imagen y eslogan) y presentarlo ante la clase. La actividad se realiza al finalizar la unidad 4 del libro Meta Profesional B1, de ed. Klett

Para ello deben:

• Definir el producto y sus características
• Precisar el perfil del consumidor al que está dirigido el producto: edad, sexo, ingresos mensuales, características personales, tipo de comprador, etc.
• Decidir dónde se van a colocar estos carteles (calle, estación de trenes, paradas de autobús, revistas, etc.). Justificar la elección.
• Presentar ante la clase los puntos anteriores y el resultado final.

 

Contenidos de vocabulario y gramaticales

Léxico básico de la publicidad
Repaso del imperativo afirmativo y negativo y del imperativo con verbos reflexivos
Presente y futuro del indicativo
Expresiones impersonales con “se” y “hay que”
Estructuras causales, finales y consecutivas. Usos de por, para, porque, por eso.
Cuantificadores: todos, nadie, etc.
Superlativos y prefijos de valor superlativo (mega, maxi, ultra)
Descripción de personas: adjetivos de carácter
Descripción de productos: es de + material, sirve para.
Adjetivos: nuevo, único, diferente, exclusivo, fantástico, ideal, etc.

Contenidos socioculturales:

Formalidad e informalidad: usos de tú y usted

Evaluación del grupo

Evaluación de la actividad

 

Destrezas de Trabajo Colaborativas:
Crear un afiche publicitario

Nombre del maestro/a: María Rosa Leonardi

Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORÍA	Muy bueno 4 puntos	Bueno 2 puntos	Suficiente 1 punto	Insuficiente 0 puntos	Puntaje
Contenido	Todos los elementos solicitados están presentes en la tarea e incluso se aportan y desarrollan nuevas ideas.	La mayoría de los elementos solicitados están presentes en la tarea.	Se desarrollan sólo algunos de los elementos solicitados.	Se abordan pocos de los elementos solicitados.
Diseño	La publicidad es muy creativa y original, está bien organizada y genera un impacto visual en el público por sus colores, tipografía e imágenes atractivas.	El anuncio es creativo y original. Buena selección de imágenes y colores.	El anuncio es creativo. La imagen no es tan llamativa, colores suaves.	El anuncio no es suficientemente creativo.
Eslogan	El eslogan causa gran impacto y es fácil de recordar.	El eslogan no es fácil de recordar en su totalidad.	La memorización del eslogan es dificultosa.	El eslogan es incomprensible. No es posible memorizarlo.
Trabajo cooperativo	Participación equilibrada de todos los miembros del grupo	Reparto adecuado de las tareas	No todos han participado en igual medida	Escasa participación en el desarrollo de la tarea
Presentación de la tarea final	Además de cumplir con los objetivos previstos, los alumnos se han esforzado por hacer la presentación amena y comprensible para el resto de la clase (uso de láminas, gráficos, música, etc.).	La presentación ha sido original y cumplimentada en tiempo y forma.	La presentación ante la clase es simple (Word, láminas) pero se cumplen los objetivos.	Si bien realizan la tarea, muchos de los puntos no han sido tratados. No alcanzan a cumplimentar los objetivos previstos.
Lenguaje y pronunciación	La presentación es clara y libre de errores. Muy buena pronunciación.	Prácticamente sin errores, buena pronunciación.	Aunque se cometen errores o deben reformular, los conceptos quedan claros para el resto de los compañeros	Errores frecuentes que dificultan la comprensión

Para visualizar la Tabla correctamente, la misma está disponible en formato PDF: Tabla_modulo5

                                                                                                                          Puntaje total: ________

Escala:

de 0 a 5 puntos:    insuficiente

de 6 a 11 puntos:   suficiente

de 12 a 18 puntos: bueno

más de 18 puntos: muy bueno

 

Autoevaluación de la actividad                                                       

¿Te ha parecido interesante?

¿Te gustó trabajar en equipo?

¿Crees que te puede servir para tu trabajo?

¿La profesora te ha ayudado a alcanzar los objetivos?

 

Actividad 4

 

Actividad 3

En este módulo hemos aprendido el valor de estimular sensaciones y emociones en nuestros alumnos. No sólo son positivas a la hora de reactivar conocimientos previos del mundo, el aprendizaje es mucho más efectivo cuando hay actividades multisensoriales en juego.

Tanto a mis alumnos como a mí nos gusta mucho el arte, de modo que he elegido un cuadro para esta actividad. La misma está pensada para consolidar el vocabulario aprendido en la unidad de partes de la casa y su mobiliario. Para ello, vamos a acercarnos al dormitorio de Vincent Van Gogh, en Arlés.

Los alumnos, entonces, ya manejan el vocabulario que necesitan para describir la habitación y para realizar las tareas propuestas en cada una de las estaciones.

Finalmente, como tarea final, y con el propósito de llevar la actividad al terreno personal del alumno, se le propondrá escribir una pequeña carta a su hermano/a, tal como hizo Vincent con su hermano Theo.

El dormitorio

 

Actividad 2

Elaborar una historia digital es muy sencillo, utiliza alguna aplicación para crear tu storyboard o guión gráfico para la clase de ELE. Enséñanos un ejemplo sencillo para que los alumnos practiquen el español gracias al poder de la imagen y del relato digital.

 

storyboardthat.com/…sal/tiempos-difíciles

A fin de afianzar los contenidos  vistos en la clase anterior (tiempos del pasado), he preparado estas viñetas con la idea de que los alumnos creen una historia. En parejas, pueden usar su fantasía y decidir qué le sucede al personaje, que decisiones ha tomado y por qué.

Una vez leídas las historias de todos los grupos, vemos cuáles son los motivos que predominan para, finalmente, discutir en pleno si ellos se han sentido alguna vez como el personaje y, en tal caso, cómo han resuelto la situación. En caso de nunca les haya sucedido, ponerse en la piel del joven y formular consejos o propuestas para ayudarlo en este momento dificil de su vida.

 

Actividad 1

Elabora un mapa conceptual para conectar las principales ideas de cada uno de los niveles de este capítulo. ¿Qué elementos son importantes en el aprendizaje de destrezas comunicativas?